Šolski test za duševni razvoj: ali lahko opravite brez napak?

Kakovostna obdelava

Ta analiza rezultatov testov, tako skupinskih kot individualnih, omogoča določitev najbolj zapletenih logičnih povezav glede na njihovo vrsto. Hkrati visokokakovostno obdelavo izvaja strokovnjak na naslednjih področjih:

1. Za nabor nalog 3. podtesta so opredeljene najlažje (izdelane) in najbolj zapletene vrste logičnih povezav. Med njimi so rod-vrsta, vzrok-posledica, cel del, funkcionalna razmerja in nasprotja. Eksperimentator izpostavi tudi tipične napake, ki jih delajo otroci. Upoštevajo se najbolj in najmanj asimilirana področja biologije, fizike, matematike, zgodovine, književnosti ter cikli šolskih disciplin, kot so fizika in matematika, naravoslovje in humanistične vede.
2. Za sklop nalog številka 4 mora specialist ugotoviti, katere od njih je otrok opravil bolje in katere slabše. Analizirati bo moral tudi odgovore na vprašanja, ki zadevajo abstraktne in konkretne pojme in kateri od njih študentu povzročajo velike težave.
3. Pri analizi nalog 5. sklopa bo moral eksperimentator ugotoviti naravo posploševanj in jih razčleniti glede na kategorične, specifične in specifične značilnosti. Pričakuje se tudi preučevanje narave tipičnih napak. V katerih pojmih se najpogosteje pojavljajo (konkretno ali abstraktno)?

Razmislite o testnem materialu, ki je ponujen otrokom na primeru obrazca A.

Kvantitativna obdelava

Kako se izvaja ta način pridobivanja rezultatov testa STUR? Med kvantitativno obdelavo eksperimentator razkrije:

1. Posamezni kazalniki. Določeni so za vsak podtest (z izjemo petega). Hkrati se za test in podtest prikaže določen rezultat. Določi se s štetjem števila pravilno opravljenih nalog. Na primer, če je otrok v 3. podtestu pravilno odgovoril na 13 nalog, dobi 13 točk.
2. Kakovost posploševanja. Glede na to se ocenjujejo rezultati 5. podtesta. V tem primeru študent dobi 2, 1 ali 0 točk. Pri obdelavi rezultatov po metodi STU se v tem primeru uporabljajo tabele z vpisanimi približnimi odgovori, ki so podani nalogam za posploševanje. Kaj lahko dobi dve točki, je opisano precej v celoti. V tem primeru lahko eksperimentator upošteva ne le neposredne odgovore, temveč tudi njihovo interpretacijo. Šolski test duševnega razvoja STUR lahko ocenimo z 1 točko. Seznam takšnih odgovorov je v predlaganih tabelah podan manj v celoti.V tem primeru imajo subjekti več možnosti za izbiro. 1 točka se točkuje za odgovore študenta, ki jih je dal pravilno, a hkrati dokaj ozko, pa tudi tiste, ki imajo kategorično posploševanje. Preizkuševalec lahko postavi tudi 0. To število točk se daje za napačne odgovore. Ob zaključku 5. podtesta lahko otroci dobijo največ 38 točk.
3. Posamezni kazalniki. Na splošno predstavljajo vsoto točk, pridobljenih s seštevanjem rezultatov opravljenih nalog za vse podteste. Kot so si zamislili avtorji metodologije, 100-odstotno opravljen test velja za standard duševnega razvoja. S tem indikatorjem je treba naknadno primerjati naloge, ki jih je študent pravilno opravil. Odstotek pravilnih odgovorov lahko izveste tudi v navodilih za opisano metodo za mladostnike (STU). Prav to določa kvantitativno plat dela subjektov.
4. Primerjalni kazalniki skupinskih odgovorov. Če je eksperimentator tako ali drugače združil študente in analizira njihov skupni rezultat, potem mora v tem primeru vzeti aritmetično sredino vseh rezultatov. Glede na rezultate testiranja lahko študente razdelimo v 5 podskupin. Prvi med njimi bodo vključevali najuspešnejše, drugi - blizu njih po opravljenih nalogah, tretji - srednji kmetje, četrti - najmanj uspešni in peti - najmanj uspešni. Po izračunu povprečnega rezultata za vsako od teh podskupin eksperimentator zgradi koordinatni sistem. Hkrati na abscisni osi označuje številke »uspešnosti« otrok, na ordinatni osi pa odstotek nalog, ki so jih rešili. Po uporabi ustreznih točk specialist nariše graf.Nakazal bo bližino vsake od navedenih podskupin obstoječim socialno-psihološkim standardom. Podobna obdelava rezultatov se izvaja tudi na podlagi upoštevanja celotnega testa kot celote. Tako pridobljeni grafi omogočajo sklepanje o metodi STUR v kontekstu učencev istega in različnih razredov.
5. Vrzel v duševnem razvoju, ki poteka med najboljšimi in najslabšimi učenci v razredu. Raziskovalci so ugotovili, da ta pojav postane še bolj izrazit od 6. do 8. razreda. Najboljši učenci, ko odraščajo, se vse bolj približujejo obstoječim socialno-psihološkim standardom. Isti otroci, ki na šolskem IQ testu dajo veliko napačnih odgovorov, ostajajo na isti ravni. Za izravnavo rezultatov specialist daje priporočila o izvajanju intenzivnejšega pouka z zaostanki študentov.
6. Skupinska primerjava. Pri analizi rezultatov testiranja specialist upošteva globalne ocene posameznega študenta. Hkrati raven njegovega razvoja označujejo izrazi, kot so "slabši" in "boljši", "nižji" in "višji". Prav tako specialist postavi skupne točke. Hkrati je treba razumeti, da če so pri otroku, ki obiskuje šesti razred, mlajši od 30 let, pri sedmem razredu manj kot 40 let, pri osmošolcih in devetošolcih pa niso dosegli 45 let, potem lahko takšni rezultati kažejo na nizka otrokova duševna inteligenca. In kateri so dobri kazalniki testa metodologije za mladostnike STUR? To je več kot 75 točk za šestošolca, 90 za sedmošolca in 100 za otroka iz 8. razreda.

Kvantitativne kazalnike duševnega razvoja je treba kombinirati s kvalitativnimi.To nam bo omogočilo psihološko interpretacijo neizpolnjenih in opravljenih nalog po metodi SHTR.

Kaj določa našo raven inteligence?

Inteligenca je sposobnost učenja in reševanja problemov. Inteligenca vključuje človekove kognitivne sposobnosti: občutenje, zaznavanje, spomin, predstavljanje, mišljenje, domišljijo.

Znanstveniki tudi niso ugotovili vpliva rase ali narodnosti na inteligenco. Ushakov v knjigi "Psihologija inteligence in nadarjenosti" navaja naslednje podatke: črne sirote, vzgojene v rejniških družinah z dostopom do boljše izobrazbe, imajo višji IQ. Verjetno so na inteligenco v tem primeru bolj vplivali družbeni dejavniki kot dedni. To potrjujejo študije dvojčkov z enakim naborom genov, ki jih navaja Steward Richie. Medtem ko so dvojčki otroci, je njihov IQ približno enak in to je mogoče razložiti z genetiko. Ko otroci odrastejo, začnejo ustvarjati okolje zase: nekdo preživi čas ob branju knjig in drugih dejavnostih, nekdo se brezdejen potepa naokoli. Nato z isto dednostjo raven IQ preneha biti enaka. Izkazalo se je, da imamo s starostjo večji nadzor nad svojim okoljem. Okolja, ki jih ustvarjamo, vplivajo na raven IQ.

Druga dejstva govorijo o vplivu zunanjih dejavnikov na intelekt. Povprečni IQ je višji v državah z visokim življenjskim standardom. Na raven IQ lahko vplivajo tudi kakovost hrane in zdravstvene oskrbe, dostopnost izobraževanja, stopnja kriminala in družbeni odnos v družbi.

Presenetljivo je, da povprečna raven IQ postopoma raste tako v svetu kot v posameznih državah.Ta proces se imenuje Flynnov učinek, po znanstveniku, ki je zbral podatke o teh spremembah. Flynnov učinek je paradoksalen: povprečni IQ naraste vsakih 10 let. Za genetske in evolucijske spremembe je to prekratko obdobje. Poleg tega ti podatki ne dopuščajo močne povezave inteligence z dednostjo, raso, narodnostjo, spolom in značilnostmi možganov. Izkazalo se je, da ljudje postanejo "pametnejši" iz različnih razlogov, raven inteligence pa ni odvisna od nič posebnega.

Česa vaši rezultati IQ ne povedo

Uspeh pri delu

Psihologi so s pomočjo testov želeli napovedati, kako dobro je človek primeren za določeno dejavnost. Pravzaprav se je izkazalo, da rezultati IQ ne napovedujejo uspeha pri delu. Človeška dejavnost je preveč zapletena in ne sodi v lestvico enega testa. Zato so bile razvite posebne metode za ocenjevanje matematičnih sposobnosti, spomina, ustvarjalnosti in poklicnega usmerjanja.

javno vrednost

Mentalne sposobnosti - čeprav pomembne, vendar le eden od človeških virov. Veliko bolj pomembno je, kako upravljate svoje sposobnosti. Rekorderji IQ testov so ustanovili mednarodno organizacijo Mensa: le 2 % preizkušancev z najvišjimi ocenami inteligence je tja sprejetih. Člani Mense še niso zasloveli po svojih izjemnih znanstvenih odkritjih ali drugih prispevkih k družbenemu razvoju.

Učinkovitost

Ocene IQ ne kažejo na sposobnost osebe, da bi učinkovito komuniciral z drugimi, se hitro prilagajal novim razmeram, prevzel odgovornost in našel moč za napredovanje kljub neuspehu. V industrijski dobi sta imela vodilno vlogo znanje in spomin, zdaj te funkcije prevzame pametni telefon.Zato so posebne vrednosti izključno človeške sposobnosti: razumeti in izražati čustva, pokazati empatijo in prilagodljivost, upoštevati interese različnih skupin in kritično razmišljati. Za razliko od splošne inteligence se te sposobnosti (mehke veščine) lahko razvijejo z izobraževalnimi praksami in usposabljanjem.

Postopek

Ta test je skupinski. Čas, namenjen posameznemu podtestu, je omejen in zadostuje za vse študente. Za pravilno testiranje je treba dosledno upoštevati navodila, nadzorovati čas subtestov (s štoparico) in ne pomagati preizkušancem pri opravljanju nalog.

Za pravilno testiranje je treba dosledno upoštevati navodila, nadzorovati čas subtestov (s štoparico) in ne pomagati preizkušancem pri opravljanju nalog.

Skupinsko testiranje mora vključevati dva eksperimentatorja. Eden od njih bere navodila in spremlja čas testiranja, drugi opazuje učence in jim preprečuje, da bi jih kršili.

Časi podtestov:

Subtest	Število nalog v podtestu	Čas izvedbe, min
1. Zavedanje 1	20	8
2. Zavedanje 2	20	4
3. Analogije	25	10
4. Klasifikacije	20	7
5. Posploševanja	19	8
6. Številčna serija	15	7

Pred testiranjem eksperimentator razloži njegov namen in pri preiskovancih ustvari ustrezen odnos. V ta namen jih nagovori z naslednjimi besedami:

»Zdaj vam bodo ponujene naloge, ki so zasnovane tako, da razkrijejo sposobnost sklepanja, primerjajo predmete in pojave sveta, v njih najdejo skupno in drugačno. Te naloge se razlikujejo od tistih, ki jih morate opraviti v razredu.

Za dokončanje nalog potrebujete pisalo in obrazce, ki vam jih bomo razdelili. Izpolnili boste različne sklope nalog. Pred predstavitvijo posameznega sklopa je podan opis tovrstnih nalog in s primeri razložen način njihovega reševanja.

Vsak sklop nalog ima omejen čas za dokončanje. Treba bo začeti in končati delo po našem ukazu. Vse naloge je treba opraviti po vrstnem redu. Ne zadržujte se predolgo pri eni nalogi. Poskusite delati hitro in brez napak!”.

Po branju tega navodila izvajalec eksperimenta razdeli testne zvezke in jih prosi, da izpolnijo stolpce, v katere so vpisani naslednji podatki: priimek in ime dijaka, datum poskusa, razred in številka šole, kjer se uči. . Po preverjanju pravilnosti izpolnjevanja teh stolpcev eksperimentator povabi učence, naj odložijo svoja peresa in ga pozorno poslušajo. Nato prebere navodilo in analizira primere prvega podtesta, nato vpraša, če so kakšna vprašanja. Da bi bili pogoji testiranja vedno enaki, mora eksperimentator pri odgovarjanju na vprašanja preprosto ponovno prebrati ustrezno mesto v besedilu navodila. Po tem dobijo navodila, naj obrnejo stran in začnejo opravljati naloge.

Hkrati eksperimentator neopazno vklopi štoparico (da ne bi osredotočil svoje pozornosti na to in v njih ne bi ustvaril občutka napetosti).

Po preteku časa, namenjenega prvemu podtestu, eksperimentator odločno prekine delo preiskovancev z besedo "stop", jih povabi, naj odložijo pero, in začne brati navodila za naslednji podtest.

Med testiranjem je treba nadzorovati, ali subjekti pravilno obračajo strani in izpolnjujejo druge zahteve eksperimentatorja.

Test za norca, idiota, imbecila (UO) ^

Hitro odgovorite na vprašanja testa za norca, idiota, imbecila, ne iščite pravih odgovorov - ni jih tukaj.

Torej, opravite spletni test duševne zaostalosti:

1

Je enostavno pritegniti vašo pozornost, odvrniti pozornost od nečesa?
da

Odvisno

ne

2. Ali si hitro in dolgo zapomniš informacije?
Hitro in dolgo

Hitro, a ne za dolgo

Počasi, a dolgo

Počasi in na kratko

3

Imate abstraktno razmišljanje?
da

ne

ne vem

4. Ali imate kakšne motnje govora?
da

Malo

ne

5. Kako bogat je vaš besedni zaklad?
zelo bogat

res ne

ubogi

6. Kako bogat in pester je vaš govor?
zelo bogat

res ne

Bedna

7. Vam je težko podrobno pripovedovati, kar ste prebrali ali slišali?
Ni težko

sramotno

Zelo težko

8. Ali si snov zapomniš mehansko ali smiselno?
Bolj mehansko

Odvisno

Bolj smiselno

9. Ali imate negativizem (nerazumen odpor do prošenj, zahtev, obnašanje v nasprotju s pričakovanji ljudi)?
pogosto

Včasih

Redko

Nikoli

10. Ste končali srednjo šolo?
Da, imam srednjo splošno ali poklicno izobrazbo

Končana nepopolna srednješolska izobrazba

Končal popravno šolo

Študiram v srednji šoli, končal bom srednjo šolo

Študiram v šoli, končal bom nepopolno srednješolsko izobrazbo

Študij v popravni šoli (razred)

Študiram na šoli (višji šoli) s srednjo izobrazbo

Študij v šoli brez srednje izobrazbe

11. Ste samostojna oseba?
Ja, popolnoma

Večina, vendar ne vsi

Malo neodvisnosti

Praktično odvisno

12. Ste sugestibilni (te je lahko v karkoli prepričati)?
da

Včasih

Redko

ne

13. So vam bili predmeti lahki: fizika in matematika?
Z lahkoto

Več ali manj

Ni enostavno

Težko

14. Ali je za vas mogoče reči, da imate več praktičnih kot teoretičnih znanj?
da

Enake veščine in znanja

Več znanja kot spretnosti

Malo od obeh

15. Ste obvladali kakšen poklic, specialnost?
da

obvladovanje

Obvladal

ne

16. Ste odvisni od mnenj in vpliva drugih ljudi?
da

Včasih

ne

17. Ali vas drugi uporabljajo za svoje namene?
pogosto

Včasih

ne

18. Ali v pogovoru pogosto uporabljate predlogne izraze, govorne žige?
da

Včasih

ne

19. Se zgodi, da se prepirate (prepirate, razpravljate) o tem, česar v resnici ne razumete?
pogosto

Občasno

Redko

skoraj ne

20. Ali zlahka potlačite svoje biološke želje?
Z lahkoto

Odvisno

Ni enostavno

Zelo težko jih zatrem.

21. Je vaše vedenje promiskuitetno?
pogosto

Včasih

Redko

Nikoli

22. Ali je mogoče opaziti nekaj okornosti, pometanja v vaših gibih?
da

Mislim, da ja

mislim, da ne

ne

23. Ali imate kakšne nevrološke motnje (ne duševne)?
da

ne

ne vem

24. Ali imate anomalije telesnega razvoja?
da

ne

ne vem

25. Bi se lahko imenovali oseba z nizkim konfliktom?
da

ne

ne vem

26. Ali lahko o tebi rečem, da si ubogljiv in vodljiv?
da

Včasih

ne

27. Ste veliko pozorni na svoj videz?
da

Včasih

ne

28. Kje so vaši prehranski in spolni nagoni?
Na prvi

Sprva ne

Na zadnji

29. Ali imate duševne motnje?
da

ne

ne vem

30. Ali imate ožje sorodnike z duševnimi ali nevrološkimi motnjami?
da

ne

ne vem

Sponzor vtičnika: Testi za dekleta

Podobni testi:

Spletni test demence (demenca)

Duševni razvoj otroka (risalni test)

Testi za diagnozo kognitivne sfere

Tehnika "Prepoznavanje figur" je namenjena diagnosticiranju značilnosti zaznave.

Metoda za določanje kratkoročnega spomina.

Tehnika "Random Access Memory".

Tehnika "figurativni spomin".

Metoda A.R. Luria "Učenje 10 besed" je zasnovana za ugotavljanje stanja spomina, pozornosti, utrujenosti.

Tehnika "Reprodukcija zgodbe" je zasnovana tako, da določi raven pomenskega spomina, njegov obseg in sposobnost zapomnitve besedil.

Tehnika "Posredovano pomnjenje" (predlagata L.S. Vygotsky in A.R. Luria, ki sta jo razvila A.N. Leontiev) je namenjena ugotavljanju značilnosti posredovanega pomnjenja, razmišljanja.

Tehnika "Piktogram" je namenjena preučevanju značilnosti posredovanega pomnjenja in njegove produktivnosti, pa tudi narave miselne dejavnosti, stopnje oblikovanja konceptualnega mišljenja.

Tehnika "Korekcijski test" (Bourdonov test) je zasnovana za preučevanje stopnje koncentracije in stabilnosti pozornosti.

Tehnika Schulte Table je zasnovana za ugotavljanje stabilnosti pozornosti in dinamike delovanja.

Gorbovljeva tehnika "Rdeče-črna miza" je zasnovana za oceno preklopa in porazdelitve pozornosti.

Metoda preučevanja stopnje pozornosti (predlagata P.Ya. Galperin in S.L. Kabylitskaya) je namenjena preučevanju stopnje pozornosti in samokontrole šolarjev v 3-5 razredih. Metoda "Intelektualna labilnost" je namenjena diagnosticiranju preklopa pozornosti.

Metodologija "Interpretacija pregovorov" je namenjena preučevanju ravni mišljenja.

Tehnika "Enostavne analogije" vam omogoča, da ugotovite naravo logičnih povezav in odnosov med koncepti v otroci, starejši od 10 let.

Tehnika "Kompleksne analogije" je namenjena diagnozi razmišljanja.

Metodologija "Primerjava pojmov" je namenjena preučevanju operacij primerjave, analize in sinteze v otroštvu in adolescenci.

Tehnika "Identifikacija bistvenih lastnosti" vam omogoča prepoznavanje značilnosti razmišljanja.

Testi za diagnozo inteligence in duševnega razvoja

Metode za določanje stopnje duševnega razvoja otrok 7-9 let E.F. Zambiciavichene.

Verbalni test G. Eysenck

Zasnovan za oceno intelektualnih sposobnosti oseb, starih od 18 do 50 let, z izobrazbo, ki ni nižja od srednješolske.

D. Wexlerjev test

Zasnovan za študij duševnega razvoja. Trenutno obstajajo tri oblike Wechslerjeve lestvice, ki so zasnovane za različne starosti. Menijo, da je test mogoče uporabiti za diagnosticiranje šolske pripravljenosti in oceno vzrokov za neuspeh. Pri nas je Wexlerjev test prilagodil A. Yu. Panasyuk (1973) in ga kasneje objavil v dopolnjeni izdaji v Sankt Peterburgu (Yu. I. Filimonenko, V. I. Timofeev, 1992).

J. Raven test

Zasnovan za študij duševnega razvoja. "Raven's Progressive Matrices" je neverbalni test, ki sta ga razvila L. Penrose in J. Raven leta 1936 v črno-beli barvi in ​​leta 1949 v barvah.Črno-bela različica testa je zasnovana za pregled otrok od 8 let in odraslih do 65 let. Test je sestavljen iz 60 matrik ali kompozicij z manjkajočim elementom.

Test inteligence brez kulture, R. Cattell

Zasnovan za merjenje stopnje intelektualnega razvoja, ne glede na vpliv dejavnikov okoliškega družbenega okolja.

Test skupinske inteligence (GIT) J. Wanda

Test je bil preveden in prilagojen za vzorec ruskih šolarjev v LPI (M. K. Akimova, E. M. Borisova et al., 1993). Zasnovan za diagnosticiranje duševnega razvoja učencev od 3. do 6. razreda. Test razkrije, koliko je subjekt v času izpita obvladal besede in izraze, ki so mu bili ponujeni v nalogah, pa tudi sposobnost izvajanja določenih logičnih dejanj z njimi - vse to označuje stopnjo duševnega razvoja subjekta. , ki je bistvenega pomena za uspešen zaključek šolskega tečaja. GIT vsebuje 7 podtestov: izvajanje navodil, računske naloge, seštevanje stavkov, ugotavljanje podobnosti in razlik pojmov, številske vrste, analogije, simbole.

Šolski preizkus duševnega razvoja (SIT)

Razvila ekipa K.M. Gurevicha za diagnosticiranje duševnega razvoja učencev od 7. do 9. razreda. Naloge STC vključujejo pojme, ki so predmet obvezne asimilacije pri predmetih treh ciklov: matematičnem, humanitarnem in naravoslovnem.

Test strukture inteligence R. Amthauerja

Ustvarjen je bil leta 1953 (nazadnje revidiran leta 1973). Test je zasnovan za merjenje stopnje intelektualnega razvoja oseb, starih od 13 do 61 let. Test je sestavljen iz devetih podtestov, od katerih je vsak namenjen merjenju različnih funkcij inteligence.Šest subtestov diagnosticira besedno sfero, dva - prostorsko domišljijo, en - spomin. Test vsebuje 9 podtestov: zavedanje, klasifikacije, analogije, posploševanja, aritmetični problemi, številske serije, prostorske predstavitve (2 podtesta), pomnjenje besednega gradiva.

ASTUR (za kandidate in študente, test mentalnega razvoja)

Test vključuje 8 podtestov: 1. Zavedanje. 2. Dvojne analogije. 3. Labilnost. 4. Klasifikacije. 5. Posploševanje. 6. Logična vezja. 7. Številčna serija. 8. Geometrijske oblike.

Kako opraviti test IQ za največji rezultat

Povprečni IQ testa se izračuna glede na število ljudi, ki so ga opravili z oceno približno 100. Sistem točkovanja testov se nenehno posodablja, saj je človeštvo vsakih deset let pametnejše za približno 3 točke. Rast povprečne ocene je povezana s povečanjem števila izobraženih in prehodom iz fizičnega dela v umsko delo.

Raziskovalci so opazili, da na rezultate določene osebe vplivata njegova sposobnost in želja po čim boljši izvedbi testa. Višja kot je stopnja inteligentnosti subjekta, močnejši je vpliv njegove motivacije na rezultat testa. Oseba z nižjimi sposobnostmi, ne glede na to, kako se trudite, ne bo pokazala visokega rezultata. Če človek z visokim intelektualnim potencialom ne poskuša reševati težav, ne bo pokazal svojih resničnih sposobnosti.

Rezultat testa bo višji, če boste vadili takšne naloge – to je učinek učenja. Kot pri vsakem testu igra čustveno razpoloženje pomembno vlogo, zato je naloge bolje začeti dobro razpoloženo.

Porazdelitev rezultatov subjektov: 70 % kaže povprečne ocene, druga četrtina - nekoliko nad ali pod povprečjem, enote - izjemno visoke ali nizke ocene.

Opis tehnike

Šolski inteligentni test je sestavljen iz šestih sklopov nalog oziroma podtestov, in sicer:

• »zavedanje« (dve nalogi);
• "analogije";
• "posplošitev";
• "razvrstitev";
• "številske vrstice".

Poleg tega sta v metodologijo SHTUR vključeni dve enakovredni obliki, "A" in "B".

Da bi bilo testiranje pravilno izvedeno, je potrebno strogo upoštevati navodila in nadzorovati čas naloge, ki se izvaja s štoparico. Poleg tega med testom specialist ne bi smel pomagati subjektom.

Navodila za metodo SHTU določajo naslednje čase dokončanja nalog:

1. Prvi podtest – »zavedanje« – vsebuje 20 nalog. Čas njihove izvedbe je 8 minut.
2. Drugi podtest je tudi »zavedanje«. Vključuje 20 nalog, ki jih morajo učenci opraviti v 4 minutah.
3. Tretji podtest je "analogije". To je 25 nalog, ki jih je treba opraviti v 10 minutah.
4. Četrti podtest so "razvrstitve". Omogoča izvedbo 20 nalog v 7 minutah.
5. Peti podtest so "posplošitve". Vsebuje 19 nalog, ki trajajo 8 minut.
6. Šesti podtest je "številska serija". Tu mora študent v 7 minutah razmisliti o 15 nalogah.

22. julij Kaj je IQ in kako se meri

Koncept "inteligenčnega količnika" in okrajšava IQ sta danes znana skoraj vsem. In vsi se zavedajo, da je prav ta koeficient mogoče oceniti s posebnimi testi. A tu se znanje mnogih ljudi, ki so daleč od psihologije in sorodnih znanosti, konča.

Kaj je torej IQ, kako se meri in ali je potreben sploh naredi?

Začnimo z majhno zgodovinsko digresijo. V začetku 20. stoletja je država v Franciji naročila psihologu Alfredu Binetu, da preizkusi umske sposobnosti otrok. V ta namen je Binet razvil test, ki je danes znan kot "IQ Test"

Test je hitro postal priljubljen, vendar ne v Franciji, ampak v ZDA. Že leta 1917 je ameriška vojska začela uporabljati teste IQ za razvrščanje vojakov. Ta izpit je opravilo več kot 2 milijona ljudi. Nato so IQ teste začele uporabljati univerze in zasebna podjetja, ki so z njimi preverjala kandidate in potencialne zaposlene.

Rezultati številnih študij so tujim strokovnjakom omogočili naslednje posplošitve:

50 % jih ima IQ med 90 in 110;

25 % jih ima IQ nad 110 in 25 % pod 90.

IQ = 100 - najpogostejši rezultat;

14,5 % jih ima IQ = 110–120;

7% — 120–130;

3% — 130–140;

0,5 - več kot 140.

IQ pod 70 kaže na duševno zaostalost.

Med srednješolci v ameriških šolah je najpogostejši rezultat IQ = 115, med odličnimi študenti - 135-140. Ljudje, ki so mlajši od 19 ali 60 let, imajo na testih nižje rezultate.

Stopnja IQ bolj govori o hitrosti miselnih procesov (testne naloge je treba opraviti v omejenem časovnem obdobju), ne pa o sposobnosti razmišljanja ali izvirnosti mišljenja. Zato preizkušanje inteligence v vsem danes izgublja svojo nekdanjo priljubljenost.

Za uspešno obvladovanje nalog IQ testov so potrebne naslednje psihološke značilnosti: sposobnost osredotočanja pozornosti, poudarjanja glavnega in odvračanja pozornosti od sekundarnega; spomin, besedišče in praktično znanje maternega jezika; domišljija in sposobnost miselnega manipuliranja predmetov v prostoru; posedovanje logičnih operacij s številkami in besedno izraženimi pojmi, vztrajnost, končno. Če primerjate ta seznam z definicijami inteligence, boste opazili, da se ne ujemajo povsem. Če primerjate ta seznam z definicijami inteligence, boste opazili, da se ne ujemajo povsem.

Če primerjate ta seznam z definicijami inteligence, boste opazili, da se ne ujemajo povsem.

Torej, kar merijo testi inteligence, ni ravno inteligenca! Ustvarjen je bil celo poseben izraz "psihometrična inteligenca" - to merijo inteligentni testi.

Kljub temu je IQ test še vedno eden glavnih načinov merjenja inteligence. Kaj on predstavlja?

Obstajata dve vrsti tega testa:

Prvi je zasnovan za oceno intelektualnih sposobnosti otrok od 10 do 12 let.

Drugi je ocena intelektualnih sposobnosti otrok od 12 let in odraslih. Spremeni se le kompleksnost vprašanj, a metodologija je enaka.

Vsak test je sestavljen iz precej velikega števila različnih problemov in za oceno 100-120 vam ni treba rešiti vseh, običajno je dovolj približno polovica.

Pri običajnem merjenju »splošne« inteligence ni pomembno, katere in v kakšnem vrstnem redu so rešene.

Zato je pomembno, da se testirani takoj ob prvem branju odloči, katero nalogo bo rešil in katero preskočil. Če je čas, se lahko vrnete k zgrešenim opravilom.Tisti, ki uspe izbrati "svoje" naloge, dobi veliko prednost pred tistim, ki jih poskuša natančno reševati zapored.

Tisti, ki uspe izbrati "svoje" naloge, dobi veliko prednost pred tistim, ki jih poskuša natančno reševati zapored.

Za dokončanje testa imate na voljo natanko 30 minut. Najbolj zanesljivi in ​​zanesljivi rezultati, ki kažejo na sposobnosti osebe, so doseženi v razponu od 100 do 130 točk, zunaj teh meja pa ocena rezultatov ni dovolj zanesljiva.

Za zaključek je treba povedati, da po mnenju številnih psihologov testi, razviti na Zahodu za določanje IQ, niso povsem primerni za Rusijo. Glavni razlog je razlika v strukturi obveščevalnih služb različnih držav. Pri Rusih prevladuje tako imenovani "figurativni" slog razmišljanja, torej Rus pogosteje "razmišlja" s srcem in ne z glavo. Ostaja le počakati, da naši ponudijo svoje metode za ocenjevanje inteligence. Medtem ko niso ...